Developing Adaptive Motivational Styles &Vision: A Model of Attribution Retraining in EFL

This paper reports on the findings of a quasi-experimental study English as Foreign Language (EFL) learners at tertiary level in Turkey. The aims to disclose extent which EFL learners’ adaptive attributions are endorsed result Attribution Retraining (AR) abridged with strategy and vision training when compared control group that do not receive any motivational intervention. A variety data collection instruments, including attribution, causal dimension future self-guide scales quantitative measures, pre- post- open ended questions semi-structured interviews qualitative were employed. analyzed Statistical package Social Sciences (SPSS) version 21 Atlas.ti 7 software. evidenced AR contributed development well clearer ideal L2 self language learners. They also revealed devised treatment could promote behaviors learners, such using effective strategies, having regular habits or expending more effort while downplaying overdependence teacher task difficulty. present research points out necessity integrating into school curriculum observe acts subsequent learning experiences. 
 Bu çalışma Türkiye’de yükseköğretim seviyesinde İngilizce’yi yabancı dil olarak öğrenenler üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın amacı hiçbir motivasyonel müdahele almayan kontrol grubu ile strateji ve vizyon eğitimi ilişkilendirilmiş Yükleme Eğitimi (YE) alan İngilizce öğrenenlerin uyumlanabilir başarı yüklemelerinin ne kadar değiştiğini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada hem ön de son test toplanan birçok veri aracı kullanılmıştır. Yükleme, Nedensel Boyut Gelecek Benlik Ölçekleri nicel, açık uçlu sorular yarı yapılandırılmış mülakatlar ise nitel verileri oluşturmuştur. Nicel veriler SPSS versiyonu analiz edilmiştir. Bulgular göstermiştir ki verilen yükleme eğitiminin uyumlu yüklemeler daha net ikinci benlikleri geliştirmesine katkıda bulunmuştur. Ayrıca, bu eğitim etkili öğrenme stratejileri kullanma, düzenli alışkanlıkları edinme öğrenirken çok emek sarfetme gibi kendi değiştirebilecekleri sebeplere inanışlarını artırırken katılımcıların öğretmen görev/dil zorluğu kontrolleri dışındaki gereğinden fazla takılmadan davranışlarına edinmesini sağlamıştır. eğitimlerimin okul müfredatına entegre edilerek sonraki deneyimlerinde motivasyon açısından harekete geçeceklerini işaret etmektedir.